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?一位從教30多年的語文教師，今年秋季新學(xué)期從老家來南昌應(yīng)聘為南昌聚仁高級中學(xué)“新”教師，開學(xué)前參加了學(xué)校舉辦的新入職教師培訓(xùn)。其后他在培訓(xùn)座談會上作了題為《從心出發(fā)，從新出發(fā)》培訓(xùn)感言：“回顧短短的6天培訓(xùn)，我猶如醍醐灌頂，真有‘聽君一席話勝讀十年書’的感覺，它指明了今后我在聚仁高中工作的方向?！?/span>

?像這位“新”教師一樣，參加培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為學(xué)校的培訓(xùn)非?！皩崱?，與課堂教學(xué)對接緊密。學(xué)校教務(wù)處主任譚祖輝介紹，把教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合是學(xué)校教師培訓(xùn)的一大亮點。學(xué)校自創(chuàng)辦之日開始就著力構(gòu)建“責(zé)任·自主”式教學(xué)模式，即“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測學(xué)、固學(xué)”流程化教與學(xué)模式，所以學(xué)校的教師培訓(xùn)緊緊圍繞著這一教學(xué)模式進行，讓新入職老師一上講臺就能快速對接學(xué)校推行的教學(xué)模式。

?副校長徐寄奴說，南昌聚仁高級中學(xué)是一所新創(chuàng)辦、與先進教育理念高位嫁接的高中學(xué)校。學(xué)校的教師來自全國各地，教師的教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗不同，教育的理念和評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣，教學(xué)方法也不相同，因此學(xué)校把教師培訓(xùn)作為引領(lǐng)教師對接“責(zé)任·自主”式教學(xué)模式的重要途徑，全力打造高效課堂。

?新教師的崗前培訓(xùn)之后，學(xué)校要進行嚴(yán)格的培訓(xùn)考核，沒有達到培訓(xùn)要求的不能上崗。徐寄奴介紹，今年暑期新教師培訓(xùn)有4人沒有過關(guān)，因而最終沒有走上學(xué)校的講臺。同時，每一位教師都要上15鐘的匯報課，學(xué)校再根據(jù)上匯報課的情況安排教師的教學(xué)崗位。

?南昌聚仁高級中學(xué)教師培訓(xùn)從“實”字出發(fā)不斷走向深入，并與助力教師專業(yè)成長深度融合，注重把教師培訓(xùn)常態(tài)化。每個月最少進行1次全校教師培訓(xùn)，每周以教研組為單位進行組內(nèi)教師培訓(xùn)，并與校本教研相結(jié)合。另外還有外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等，有效地加快了教師的專業(yè)成長。

?該校還借助數(shù)字化考核排名推進教師培訓(xùn)走深走實。學(xué)校教科室主任何佳雯介紹，學(xué)校正在全力推進數(shù)字化考核排名工作，因此把考核排名運用到教師培訓(xùn)之中。一是以教研組為單位進行組內(nèi)考核排名；二是以學(xué)校為單位對全校教師上匯報課進行排名，但組內(nèi)考核只占考核總分的30%，而上匯報課的考核卻占70%，通過排名激發(fā)了教師主動參與培訓(xùn)的積極性。

?務(wù)實的教師培訓(xùn)讓教師從專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)視野上都得到了有效提升。一位新入職的年輕教師感嘆道：“以前我在其他學(xué)校工作時，教師培訓(xùn)一般是請名師或?qū)＜易髦v座，而這里更注重實戰(zhàn)培訓(xùn)?！秉S學(xué)軍老師說：“從教幾十年，從來沒有遇到過如此系統(tǒng)、高效的培訓(xùn)?！毙氯肼毥處煆埪斏钣畜w會地說：“每一個教師都要上15鐘的匯報課，新老教師的教學(xué)理念就有碰撞的機會，為老師之間互相學(xué)習(xí)搭建了平臺，可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)，譬如我這個語文老師也可以從歷史、音樂等學(xué)科教師身上學(xué)到好的教學(xué)方法。”這是教師從心底對教師培訓(xùn)發(fā)出的贊嘆。

投稿人：雷杰能

投稿單位：聚仁高級中學(xué)